مع التطور السريع لتقنية الذكاء الاصطناعي (AI)، أصبحت كفاءة الذكاء الاصطناعي موضوعًا مهمًا في مجال التعليم. تعاونت جمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM) مع معهد السياسات الآسيوية والمحيط الهادئ (ASAP) مؤخرًا للإعلان عن نتائج أول استبيان لمؤشر كفاءة الذكاء الاصطناعي للشباب في هونغ كونغ. لفهم هذا الموضوع بشكل أعمق، أجرينا حوارًا مع السيد فام باو كيو، رئيس جمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)، والسيد تشانغ بو يوي، مدير الأبحاث في معهد السياسات الآسيوية والمحيط الهادئ (ASAP)، لاستكشاف آرائهم حول كفاءة الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ ورؤيتهم التعليمية المستقبلية.
الرؤية طويلة الأمد لكفاءة الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ
أشار السيد فام باو كيو إلى أن الرؤية طويلة الأمد لجمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM) هي تحويل طلاب المدارس الثانوية في هونغ كونغ من "فهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي" إلى "فهم الذكاء الاصطناعي، والتحكم فيه، واستخدامه لخلق إنجازاتهم الخاصة". وأكد أنه لتحقيق هذا الهدف، قامت جمعية AIM بتخطيط ودفع "مؤشر كفاءة الذكاء الاصطناعي للشباب في هونغ كونغ"، على أمل إنشاء مجموعة من البيانات الأساسية القابلة للتتبع المستدام، لتوفير مرجع تجريبي لتطوير التدريب على الذكاء الاصطناعي والتعليم الرقمي.
"سجل مؤشرنا الأول 3.65 نقطة، وهو نقطة البداية قبل تنفيذ خطة وزارة التعليم لتطوير التعليم الرقمي في المدارس الابتدائية والثانوية بدءًا من العام الدراسي 2026/27."
السيد فام باو كيو، رئيس جمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
وأضاف أنه في المستقبل، سيتم إجراء مسوحات مماثلة بشكل دوري لمراجعة فعالية التدابير ذات الصلة في مختلف جوانب الكفاءة، وتتبع تطور كفاءة الذكاء الاصطناعي لدى الطلاب، بما في ذلك الفهم التكنولوجي وكفاءة البيانات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، والتفكير النقدي، والإبداع في الذكاء الاصطناعي، وثقة الطلاب ومواقفهم تجاه تعلم الذكاء الاصطناعي.
الوضع الحالي لكفاءة الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ
أشار السيد تشانغ بو يوي إلى أن نتائج الاستبيان أظهرت أن مؤشر كفاءة الذكاء الاصطناعي الإجمالي للطلاب الذين تمت مقابلتهم هو 3.65 نقطة، حيث كانت تقييماتهم الذاتية تتراوح بين "محايد" و"موافق"، مع ميل نحو "موافق"، مما يعكس مستوى جيد بشكل عام. وأوضح أن نسبة الذين أبدوا موافقتهم أو موافقتهم الشديدة بلغت 60.59%، بينما كانت نسبة الذين عارضوا أو عارضوا بشدة 7.87% فقط.
"نقاط القوة لدى الطلاب تكمن في الاستخدام اليومي وتقييم القيم، حيث كانت الوعي الأخلاقي، والتطبيق العملي، والتعاون بين الإنسان والآلة جميعها 3.81 نقطة، مما يعكس أن موقف الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي قد بدأ يتشكل."
السيد تشانغ بو يوي، مدير الأبحاث في معهد السياسات الآسيوية والمحيط الهادئ (ASAP)
وأشار إلى أنه على الرغم من أن الطلاب يظهرون أداءً جيدًا في الوعي الأخلاقي، إلا أن فهمهم النظري للتكنولوجيا (3.62 نقطة) وكفاءة البيانات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي (3.58 نقطة) كانت ضعيفة نسبيًا، حيث حصلت القدرة على الإبداع في الذكاء الاصطناعي على 3.22 نقطة فقط، مما يدل على أن هذا المجال لم يتم تطويره بشكل كافٍ.
اقتراحات سياسية لتعزيز كفاءة الذكاء الاصطناعي
قدم السيد تشانغ بو يوي أربع اقتراحات لتحسين كفاءة الذكاء الاصطناعي لدى الشباب في هونغ كونغ. وأوصى أولاً بتحديد تعريف الذكاء الاصطناعي ونطاقه، وإدراج البيانات، والخوارزميات، ومبادئ التعلم الآلي، والتحيزات الخوارزمية ضمن النقاط التعليمية القابلة للتعليم والتقييم. ثانيًا، يجب تعزيز قدرة الطلاب على التفكير النقدي، وتعليمهم كيفية مواجهة "أوهام الذكاء الاصطناعي" من خلال التحقق من المصادر المتعددة.
"نقترح توفير فرص عملية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الإبداع، مثل السماح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي لتطوير التطبيقات أو المواقع الإلكترونية."
السيد تشانغ بو يوي، مدير الأبحاث في معهد السياسات الآسيوية والمحيط الهادئ (ASAP)
بالإضافة إلى ذلك، أكد أنه يجب أن يتم بناء تجارب النجاح من خلال أنشطة تعليمية تتدرج في الصعوبة، وزيادة الفرص العملية خارج الفصول الدراسية، لبناء ثقة الطلاب ورغبتهم في التعلم.
مواجهة تحديات القدرة على الإبداع في الذكاء الاصطناعي
عند الحديث عن انخفاض درجات القدرة على الإبداع في الذكاء الاصطناعي، أشار السيد تشانغ بو يوي إلى أن هذا يعكس أن الإبداع في الذكاء الاصطناعي غالبًا ما يتم تجاهله في التعلم الحالي للذكاء الاصطناعي. واقترح أن توفر وزارة التعليم والمدارس المزيد من المساحة للطلاب للإبداع العملي، مما يتيح لهم استخدام الذكاء الاصطناعي لتطوير التطبيقات أو المواقع الإلكترونية، وبالتالي تجربة العملية الكاملة من الفكرة إلى التنفيذ.
"هذا يتماشى أيضًا مع توجيهات خطة التعليم التي تطلب من الطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للابتكار والتعاون."
السيد تشانغ بو يوي، مدير الأبحاث في معهد السياسات الآسيوية والمحيط الهادئ (ASAP)
وأكد أن التطور السريع لتقنية الذكاء الاصطناعي يتطلب من المعلمين تحديث أساليبهم التعليمية بشكل مستمر لضمان قدرة الطلاب على الحفاظ على تنافسيتهم في بيئة دائمة التغير.
السمات الفريدة لاستراتيجية التعليم في الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ
أشار السيد فام باو كيو إلى أن استراتيجية التعليم في الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ تتميز بعدة جوانب فريدة. أولاً، لا تعتبر الخطة التعليم في الذكاء الاصطناعي مجرد تدريب على استخدام الأدوات، بل تأخذ في الاعتبار المعرفة، والتطبيق، والأخلاق، والإبداع، والمواقف، مما يبرز تجربة الطلاب خلال عملية التعلم.
"تتميز المناهج الدراسية في هونغ كونغ بالتكامل الجيد، مما يضمن تطورًا شاملاً من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية."
السيد فام باو كيو، رئيس جمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
يعتقد أن هذه الاستراتيجية لا تتيح فقط للطلاب اكتساب القدرة على مواجهة تحديات تقنية الذكاء الاصطناعي، بل تعزز أيضًا تفكيرهم النقدي وإبداعهم.
تطلعات مستقبل التعليم في كفاءة الذكاء الاصطناعي
في الختام، أكد السيد فام باو كيو أن مفتاح الحفاظ على التنافسية يكمن في تتبع النتائج بشكل تجريبي، وتعديل السياسات عند الحاجة. وأوضح أن هذا المؤشر يوفر قاعدة بيانات قبل تنفيذ السياسات بشكل شامل، وأن إجراء مسوحات مماثلة في المستقبل سيمكن من تقييم التقدم في مختلف جوانب الكفاءة بشكل موضوعي.
"ما يمكن أن يرافق الطلاب حقًا هو فهم مبادئ عمل الذكاء الاصطناعي، وعادة التحقق النقدي، وقدرة استخدام الذكاء الاصطناعي في الإبداع."
السيد فام باو كيو، رئيس جمعية التسويق التفاعلي في هونغ كونغ (AIM)
توجهات السيد فام باو كيو والسيد تشانغ بو يوي تضيء الطريق لتعليم كفاءة الذكاء الاصطناعي في هونغ كونغ، مما يجعل التطورات المستقبلية جديرة بالانتظار.